El Futuro del Aprendizaje

Conferencia para ver y comentar en este blog por cada uno de los participantes del curso de Introducción a las Teorias de la Comunicación.

Fundamentos de la Comunicacion Humana.

Fundamentos de la Comunicación Humana 

Como Objeto de Estudio Disciplinario y Multidisciplinario.

Explicación

Los distintos enfoque como se presenta la explicación de qué es exactamente comunicar, qué comunicamos y de qué manera lo hacemos, nos remite exactamente al tratamiento que le damos al lenguaje en el estudio de la comunicación, de una manera que no puede ser sencilla, sino se da dentro de una serie de grados de complejidad de los sistemas mentales y sociales que intervienen en ello.

En un primer acercamiento de lo que es la comunicación humana, tenemos que mostrar el amplio panorama de las conductas, emociones, experiencias, conocimientos e intercambio de ideas que realizamos, independientemente de los propósitos e intenciones que cada uno de nosotros aplica cotidianamente.

Para tratar de lograr tener los elementos suficientes en el estudio o explicación de los actos comunicativos, tenemos que pensar que como objeto de estudio la comunicación humana tiene una serie de respuestas que aquí solo las podemos considerar de manera parcial, así tenemos que comunicación es:

• El proceso social fundamental mediante el cual un individuo influye sobre los demás y es a su vez influido por los otros y por él mismo.
• La relación e intercambio de palabras entre dos o más personas.
• Una de las principales formas que tenemos las personas para relacionarnos individual o socialmente.
• La búsqueda de soluciones a los problemas personales o grupales.
• Las respuestas que esperamos de otra persona.
• El desarrollo de los procesos o ejercicios mentales sencillos o complejos que realizamos cotidianamente.
• La serie de ideas que plasmamos en distintos medios sobre lo que significa este término.
• La relacionamos con los contactos físicos o psicológicos que logramos mantener con otros individuos.
• A la acumulación de acuerdos que se tienen entre distintos grupos y sistemas sociales.
• Cuando logramos que los demás comprendan lo que uno piensa o dice de algo o alguien.
• Representa al proceso de intercambio de informaciones que contienen los resultados del reflejo de la realidad en las personas, parte inseparable de su ser social y medio de formación y funcionamiento individual y social.
• La representamos como el elemento que nos sirve para intercambiar experiencias de unos con otros.
• La que está determinada por los significados que les otorgamos quienes recibimos los mensajes, dándole gran relevancia al uso del lenguaje por medio de sus significados.
• Al intercambio de experiencias entre seres animados.

La comunicación humana también la consideramos, en muchas ocasiones, como la manera de aprender a vivir. Nos queda claro que no se nos ha enseñado a vivir, ni a saber que camino seguir para ser feliz y para poder disfrutar de la vida, tampoco para comunicarnos plenamente.

No nacimos de la nada, ni pretendemos construir la felicidad a través de recetas, tampoco hay una guía que nos indique qué hacer o lo que debemos hacer para vivir bien.

Para entender qué papel jugamos a lo largo de la vida, muchas ocasiones no sabemos por qué estamos ahí, ni para qué estamos viviendo o para qué tenemos vida. En busca de la felicidad y a veces en busca del amor; vamos dejando en el camino nuestros sueños, nuestras esperanzas, la necesidad de querer y que nos quieran y en esa búsqueda, nos equivocamos.

Pero, ¿cómo saber vivir, para aplicar a nuestra vida cotidiana las reglas que hoy vemos como recurso para poder establecer los hechos que nos toca comprender? Muchos de los cuestionamientos que empleamos están en cómo saber comunicarnos; en la manera de establecer las mejores condiciones en el uso del lenguaje, de recurrir a nuestros pensamientos y sentimientos de lo que la misma naturaleza social nos otorga.

Empleamos esquemas mentales que nos hacen relacionarnos con los demás con ideas que en muchas ocasiones están en contra de los propios patrones mentales que nos ayudan a valorarlos, estimarlos y comprenderlos. Formas de relacionarnos que nos muestran el carácter negativo de las palabras empleadas, causante de tantas molestias físicas y emocionales, tal y como se aplican en la ley de polaridad: el frío y el calor, el odio y el amor, el vivir y el morir. Para ello debemos preguntarnos: ¿Qué es lo que tengo que aprender de tal persona o circunstancia que me tocó vivir? ¿Cómo puedo emplear infinidad de formas que dependen de cada uno de nosotros al pensar?

En principio, tengo que comenzar a respetarlas, a respetar a los otros, a identificar mis límites, mi autosuficiencia, mi omnipotencia o mi inseguridad para dirigirme a los demás. Darme cuenta de lo que tengo que aprender y lo que he aprendido, para empezar a mejorar.

Por malo que sea lo que nos presenta la vida, por más negativa que nos parezca la situación, la podemos revertir, siempre y cuando nos demos cuenta de qué es lo que tenemos que aprender de esa situación. Nada de lo que se nos presenta en la vida es fortuito, siempre hay un aprendizaje.

¿Cuántas veces nos desesperamos, al creer que algo que hicimos o expresamos no tiene solución? No hay dificultad alguna en el mundo que no podamos resolver. Esto que nos parece casi imposible; es una gran verdad. No podemos caer en la desesperación. Pensemos cómo volver ha empezar. Pero si creemos que todo es tan tremendo y que no hay salida; hagamos la prueba.

Revisemos la manera de vivir, de expresarnos con los demás. Valoremos que nuestras formas expresivas son de simpatía o de mofa a los demás. Y si la estamos regando, hasta el extremo de ya no creer en nada; dejémosles a los demás la valoración de cómo hemos actuado, el tiempo, que es un buen silencioso consejero, nos va hacer reflexionar; al pasar el tiempo nos vamos a dar cuenta que ya no tiene la misma significación ese hecho o problema. Que fue algo apresurado darle tanta importancia. Que podemos modificar nuestra manera de expresarnos con los demás.

Para ello tendremos que responder a la serie de cuestionamientos, sobre el carácter dilemático que empleamos al expresarnos con los demás y vamos a encontrar, de acuerdo a nuestras actitudes, al dirigirnos a los demás con las siguientes cuestiones:

¿Cuáles son las preguntas que en la comunicación o interacción humanas nos hacemos? ¿Cómo ganar más contactos, amistades e influencias hacia los demás individuos?

En muchas ocasiones no nos damos cuenta o ignoramos cómo podemos persuadir a los demás. Casi siempre, con el propósito de ganar amigos e influir en las personas que nos rodean, basamos gran parte de nuestra comunicación y el de muchas personas más, con métodos persuasivos de carácter sentimental o con formulas agresivas que inconscientemente pensamos que nos son de mayor utilidad, como lo es la burla.

Para tratar de ser convincentes nos apoyamos en reglas sencillas, las que observamos y nos permiten cambiar sustancialmente nuestras conductas de vida. Como personas pensamos, aprendemos, nos motivamos, interactuamos y nuestra manera de comunicarnos, nos hace evolucionar y cambiar mediante la comprensión detallada del lenguaje verbal o no verbal.

En otras ocasiones pensamos que gran parte de nuestro éxito comunicativo día tras día es porque tratamos de ser simpáticos y (entre paréntesis nos olvidamos de lo que piensan los demás) desconocemos que llegamos a provocar cierta rabia en los demás, nuestra actuación deja mucho que desear. De hecho, gran parte de nuestro actuar se apoya en burlas y no en ideas.

¿De verdad creemos que los pensamientos son nuestros? Después de realizar algunos de los presentes ejercicios ya no estarás tan seguro. A través de la discusión de los problemas que surgen entre los individuos, de las varias formas de negociación, de cómo nos dirigimos a los demás, vamos a intentar dilucidar o resolver como lo hace la propia colectividades de la que formamos parte. Al tener la voluntad de encontrar una solución satisfactoria para cada una de los segmentos involucrados en un problema; sin gran confrontación de ideas que persiguen, evitar el enfrentamiento mutuo, o bien tratan de poner solución a un desafío existente. Como también mejorar nuestra vida en todos los sentidos y formas. 

How did trains standardize time in the United States? - William Heuisler

Este vídeo les puede mostrar los diversos usos horarios o el manejo del tiempo.

Estudios pedagógicos (Valdivia) - AMBIENTES DE APRENDIZAJE: UNA APROXIMACION CONCEPTUAL

Estudios pedagógicos (Valdivia) - AMBIENTES DE APRENDIZAJE: UNA APROXIMACION CONCEPTUAL

Dirección para que se entrenen en el uso y manejo de blogs a través de tutoriales.




  SEGUNDO VÍDEO:


  TERCER VÍDEO:

Introducción a la Comunicación Humana

El blog de Salvaroj 
Reflexiones sobre la Educación en tiempos de crisis
http://salvarojeducacion.blogspot.mx/2013/01/profe-deja-de-darme-lecciones.html
 LUNES, 21 DE ENERO DE 2013
 ¡Profe, deja de darme lecciones (magistrales)!

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.” Benjamin Franklin

 Si tuviéramos la sabiduría suficiente y el coraje necesario para escuchar la voz de nuestros alumnos, una de sus demandas casi unánime sería: ¡Basta de clases magistrales! Aunque ya hay una “minoría importante” de docentes que lo han hecho, no es fácil romper con la tradición, con el modo arraigado de transmitir conocimientos en nuestras escuelas.
El cambio requiere un enorme esfuerzo por parte de los docentes que solo lo harán si entienden los muchos beneficios que comporta para los alumnos y si reciben la formación continuada y necesaria para sentirse arropados durante el proceso de transición.
Dictar apuntes a alumnos silenciosamente concentrados a tomar notas (e inmóviles en cuerpo y alma) no es la mejor manera de enseñar a unos jóvenes acostumbrados a interactuar gracias a la tecnología, a expresar y compartir sus opiniones e ideas en las redes sociales. Aunque alguien pueda pensar que últimamente los monólogos están de moda, en las aulas, un soliloquio del profesor (reflexión en voz alta y a solas, porque aunque los alumnos están presentes no interactúan) puede ser de lo más aburrido y desmotivante para los estudiantes 2.0.
 Existe la percepción generalizada de que uno de los problemas más importantes de nuestro sistema educativo es que promueve un tipo de enseñanza (basándose en exceso en la memorización) y se le evalúa por parte de los organismos internacionales correspondientes de un modo totalmente contrario, mucho más competencial. La clave está en dar utilidad práctica a los contenidos teóricos. No basta con saber conceptos y tener la cabeza llena de datos, hay que saber aplicarlos en diferentes situaciones para resolver problemas. No basta con recitar de memoria el teorema de Pitágoras o el principio de Arquímedes, hay que saber aplicarlos en situaciones diversas.
Y, aunque para algunos (léase políticos actualmente en el poder) enseñar de este modo solo sea una manera de maquillar los resultados de las evaluaciones internacionales (PISA, PIRLS...), también implica tratar a nuestros alumnos como sujetos activos y responsables en la construcción de su aprendizaje, lo que solo puede suponer ventajas.
Publicado por Salvador Rodríguez Ojaos en 8:12 p.m. Enviar por correo electrónico
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Etiquetas: competencias básicas, docencia, educación, escuela
2 comentarios:
 Dolores Álvarez Peralías21 de enero de 2013 21:35
Muy evidente lo que expones, hay que replantear metodologías y adaptarse al alumnado para que él sea agente de su propio aprendizaje, con todos los medios a su alcance ha sido capaz de aprender técnicas que nosotros aún somos reticentes de usar, démosles un campo abierto para su propio desarrollo, enseñémosles a hacer presentaciones, vídeos, grabaciones orales, hablémosles de la remezcla de contenidos... démosles la caña y no el pez.
Saludos
 Agustín de la Cruz21 de enero de 2013 21:41 Siguiendo una reflexión anterior, muchos compañeros siguen anclados o, perdón, "apoltronados" en su zona de confort. Son conformistas, apáticos (con o sin razón), con poca capacidad para desafiarse y encontrar continuas oportunidades en su trabajo diario. No son capaces de convertir en retos y compromisos las posibles dificultades que encuentran en su trabajo diario. Entienden que los alumnos tienen que ser discos duros que acumulen información, sin posibilidad alguna de resetearse diariamente. Deben "archivar" información que, por otra parte, no se recicla, actualiza o renueva. No quiero caer en la crítica ligera. Es fácil cuestionar a otros y "escapar" o "eludir" tu cuota de responsabilidad. Entiendo que muchos de estos compañeros no han tenido la formación o la oportunidad de encontrar a alguien que les diga que tienen que cambiar o mejorar. Han caído en tal rutina, porque les resulta más fácil repetir esquemas (les concede seguridad, tranquilidad, comodidad y...). Muchos de ellos no son conscientes de esta situación, de verdad, y necesitan que alguien les ¡despierte y zarandee! Lástima que la realidad apremiante y desafiante de sus alumnos no suscite en ellos este cambio y sean el toque de atención que necesitan. Por mi parte, he visto, veo y veré estas situaciones personales y docentes. ¿Qué puedo hacer? Recrearme diariamente para no repetirlas en mi acción docente y, en la medida de lo posible, hacer cómplices de este cambio al mayor número de compañeros con los que trabajo. No puedo quedarme de brazos de cruzados -sería lo más cómodo-, porque no pienso sólo en ellos, sino en mis ALUMNOS, Como tutor, he escuchado esta reflexión por boca de padres, alumnos y ¡compañeros...! y seguimos callados, aguantas "rollos unidireccionales". Necesitamos crear oportunidades, desafíos y situaciones "nuevas" para que perciban en el cambio metodológico, no sólo una posibilidad de mejora, sino una respuesta a las necesidades, inquietudes y demandas formativas de sus alumnos. ¡Perdón por la extensión!, pero... mañana, ¿me encontraré con esta situación? ¿Y pasado? Mis alumnos "desconectan"; yo no puedo y quiero "hacer algo"). Gracias Salvador.

PROPUESTA DE PROGRAMA 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES. 
CARRERA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN 
MATERIA: INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN

 Propuestas de Trabajo y Actividades de José de la Mora Medina 

Febrero de 2013. DURACIÓN: 64 horas.

 INTRODUCCIÓN 

 El proceso de preparación que ustedes, como participantes del presente curso, han seleccionado, en este caso se engloba dentro del plan general de la Carrera de Ciencias de la Comunicación en el segundo semestre y la consideramos como una materia básica, que encabeza los cimientos de su preparación teórica y que les permitirá continuar con las rutas del conocimiento para identificar y delimitar los diversos campos de estudio y áreas de influencia del estudio de la comunicación.
Se persigue, a través del presente curso, que tengan un panorama más amplio de lo que representa pensar la comunicación. Que primero identifique lo que significa la interacción humana, para después identificar el papel que juegan los medios de comunicación masiva dentro de los procesos de la sociedad.
Esta propuesta pretende dar a conocer distintos acontecimientos que realizaremos en el curso: Desde ser claros en la formación de los alumnos, nuestros estudiantes, de que tanto la teoría de la comunicación como su aplicación se pueden dar en distintos niveles de complejidad. Para ello recurriremos a las posturas epistemológicas que distintos autores, a través del tiempo, han venido construyendo.
En este curso será a través de las explicaciones que se desarrollan, que representan hechos de nuestra vida cotidiana con relación a los medios de comunicación de masas; los que te podrán resultar más atractivos e interesantes de acuerdo a las actividades que te proponemos.
La presente propuesta tiene como propósito que los participantes tengan elementos para realizar actividades y prácticas de los diversos contenidos de la Comunicación, desde su ubicación como objeto de estudio, como proceso y modelos explicativos. Su papel dentro de la Filosofía y sus principales estudiosos. Por ello se espera, además, que los alumnos adquieran los elementos para enfrentar el conocimiento como un proceso de construcción permanente y como recurso necesario para la codificación y decodificación de mensajes, así como para la explicación de la realidad, traducida concretamente en el enfrentamiento con la producción-comprensión de mensajes lingüísticos y semánticos, en aras de un mayor compromiso con la sociedad en que viven.
También durante el semestre revisaremos la serie de explicaciones teóricas que envuelven al estudio del proceso de la comunicación; desde las características, cualidades, niveles, modos y elementos del proceso de la comunicación, hasta la importancia del lenguaje. Ahora, la intención es revisar lo sustantivo de los modelos del proceso de la comunicación, del papel de los medios de comunicación masiva y sus revolucionarios cambios que se vienen presentando a cada momento.
En la medida que avances, encontrarás la razón de ser de las teorías sobre los medios de comunicación. Así como de sus efectos y de las circunstancias como se han modificado sus explicaciones tradicionales o de sentido común. Lo mismo que deberás comprender las actitudes que asumimos -como perceptores- ante los diversos mensajes difundidos por los medios impresos y electrónicos.
Para uno será de interés que conozcan diversas clasificaciones de los elementos de la comunicación así como el análisis de los discursos científicos, técnicos, ideológicos, filosóficos que muestran un mayor alcance en el proceso de análisis que se tiene al estudiar la comunicación y áreas afines.
Como podrán apreciar, conocerán una serie de reacciones que diversos sociólogos, antropólogos, psicólogos, politólogos y matemáticos que se dedicaron a investigar y a experimentar con los mensajes o de aumentar el interés por los mercados del consumo, por las nuevas conductas de los compradores, de las motivaciones y sus efectos, entre otras muchas áreas explicativas.
Estamos viviendo a diario transformaciones económicas, tecnológicas y culturales. Las formas de pensamiento o paradigmas se modifican. Las corrientes musicales, cinematográficas, televisivas, del arte, entre muchas más, adquieren en corto tiempo otros significados y diversos usos. Lo que ayer era novedad, hoy resulta obsoleto.
Nuestra disciplina de estudio puede ser muy extensa para algunos, pero consideramos que es preferible tener un abanico mayor de conocimientos para que cada uno tome lo que le parezca más importante dentro del proceso enseñanza-aprendizaje de esta asignatura. Las estrategias y actividades didácticas o de aprendizaje las presentamos al final de cada tema. Algunas, con una serie de ejemplos que servirán de modelo para que cada uno de ustedes realicen otras actividades o ejercicios en casa, biblioteca o en el salón de clases. Por todo ello, no podemos mantener una sola posición y un solo criterio para responder críticamente a lo que viene en camino.
Ustedes, como personas que continúan sus procesos de preparación intelectual, habrán de disfrutar todos los cambios que la sociedad está presentando. A lo largo del curso cada participante elaborará un blog; se enlazará a una red social y aplicará algunas herramientas que se emplean en la formación profesional. Estamos dejando de emplear los impresos para que cada uno de ustedes suba sus respuestas de sus investigaciones a su blog o al sitio que se le pida-
OBJETIVOS El curso tiene la intención de que el alumno adquiera la capacidad de ejercitar adecuadamente: a) Sus prácticas comunicativas de carácter intra e intergrupal que lleva a cabo en sus relaciones cotidianas a través de la decodificación e interpretación de los mensajes transmitidos por los medios de comunicación masivos. b) En uno y otro caso está implícito el desarrollo de las habilidades básicas (hablar, escribir, escuchar y leer), pero también el desarrollo del pensamiento que permita al alumno enfrentar la realidad actual con una actitud crítica, para profundizar en ella, reconstruirla y expresarla en propuestas válidas, por su argumentación y apego a la realidad. c) Identifiquen y conozcan los elementos básicos de carácter teórico de la comunicación, lo mismo que apliquen los elementos teóricos en las prácticas que se realicen en el curso de manera que le sirvan para su vida cotidiana. d) Desarrollen sus capacidades para analizar los mensajes que se generan y reconozcan los elementos teóricos de la comunicación, los apliquen en su vida cotidiana y compartan sus experiencias con quienes les rodean. a) Identifiquen formas específicas de comunicación grupal en situaciones coyunturales y traten de desarrollar trabajos para darle cierta coherencia a la práctica diaria con la teoría. e) Que se comprenda: ¿cómo el lenguaje funciona? ¿De qué errores llegamos a tener al utilizarlo? ¿Cuáles son los alcances que le damos para vivir junto a los demás? f) Delimitar las teorías de la comunicación existentes, sus orígenes dentro del plano filosófico y epistemológico; los deslindes en cada uno de los autores manejados, de las fuentes informativas utilizadas y/o de las subcorrientes de estudio, lo mismo que de sus aplicaciones concretas en la vida cotidiana y en el mundo del pensamiento complejo.
Temas del Curso: Introducción a las Teorías de la Comunicación.
Número de horas. Unidad 1: 6 horas
Unidad 1. 1. Fundamentos de la comunicación 1.1. Definiciones, Elementos y fundamentos de la comunicación 1.2. Nociones principales de la comunicación.
Número de horas. Unidad 2: 6 horas
Unidad 2. 2. El proceso de la comunicación 2.1. Significado de los procesos. 2.2. Procesos básicos de la comunicación 2.3. Limitaciones del proceso. 2.4. Esquemas y modelos.
 Número de horas. Unidad 3: 6 horas
Unidad 3. 3. Medios y soportes de expresión. 3.1. Índices de expresividad y principales medios de expresión. 3.2. Palabras, gestos y actos. 3.3. La variable informacional. 3.2.2. La comunicación física 3.2.3. La comunicación biológica
 Número de horas. Unidad 4: 6 horas
Unidad 4. 4. El lenguaje como medio de comunicación 4.1. El valor comunicacional del lenguaje. 4.2. Las tensiones entre el lenguaje y la sociedad.
Número de horas. Unidad 5: 6 horas
Unidad 5. Semiología de la comunicación. 5.1. Dimensión comunicativa 5.2. Semiología y semiótica. 5.3. Sistema de comunicación no lingüística. 5.4. El proceso de la semiosis.
Número de horas. Unidad 6: 6 horas Unidad 6. 6. Comunicación colectiva 6.1. La comunicación colectiva y la comunicación de masas. 6.2. El proceso de influencia de la Comunicación. 6.3. Los agentes en proceso de la Comunicación.
Número de horas. Unidad 7: 6 horas
Unidad 7. Los modelos de análisis comunicacional. 7.1. Modelos de análisis general y particular. 7.2. Modelos probabilísticas. 7.3. Análisis de contenido de la comunicación
Número de horas. Unidad 8: 6 horas
Unidad 8. Tipología de los medios e instrumentos de comunicación. 8.1. Clasificaciones tipológicas. 8.2. Clasificaciones espacio temporales
ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN GENERAL
A.-PARTICIPACIONES. Son las intervenciones que previa investigación o lectura de los materiales realizarán los participantes y los subirán a Google Groups que se les invitará a integrarse.
B.-TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. Es el que cada alumno elaborará sobre el tema: Estudios de la comunicación en las sociedades actuales. Con sus subtemas: Comunicación en sociedades informatizadas y computarizadas. El caso de América Latina y México y Ética de la comunicación pública. Y que debe contener una investigación profunda en libros, revistas y periódicos, un marco teórico, notas de pie de página, conclusiones y bibliografía.
C.-EJERCICIOS Y PRÁCTICAS: Cada tema tiene sus actividades dentro del texto del Taller de Comunicación. Deben los alumnos resolverlos y subirlos a su blog personal.
D.-ASISTENCIA. Se considera que deben alumnos y profesor cubrir un mínimo del 80% de presencia en el salón de clases o en el lugar donde se les cite, dentro de las instalaciones de la facultad. 
E.-EXPOSICIÓN: Durante el semestre se seleccionarán temas para participar en una exposición con materiales que propondrá el profesor durante el curso. Conformarán equipos de tres integrantes y para ello utilizarán programas en Prezi o en Power Point.
F.- EXAMENES. Son la revisión de los contenidos que se analizaron durante el curso. Se aplicarán tres.

 PROPUESTAS DE PORCENTAJES. 
A.= 20. B.=10. C.=30. D-10. E.-10. F.-30.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
 José De la Mora Medina, Te Comunica. Explicación y Análisis. Taller de Comunicación I. México, edición interna del CCH Plantel Sur/UNAM, 2009. 406 p.
Marcelo R. Ceberio. La Buena Comunicación. Las posibilidades de la interacción humana. Serie , Barcelona, ed. Paidós. 2006. 127 p. 

MATERIALES PARA EXPOSICIONES. UN LIBRO POR EQUIPO.
 Bateson, Gregory y J. Ruesch, Comunicación. La matriz de la psiquiatría, Buenos Aires, Paidos, 1984. Bougnoux, Daniel. Introducción a las ciencias de la comunicación. Buenos Aires, ed. Nueva Visión, 1998. Breton, Philippe. La utopia de la comunicación. Buenos Aires, ed. Nueva Visión, 2000. 
Escandel Vidal, Ma. Victoria. La comunicación. España, ED. Gredos. 
Escarpit, Robert, Teoría general de la información y de la comunicación, España, Icaria, 1977. 
Ferrer, Eulalio, Información y comunicación, México, FCE, 1998. 
Fiske, John, Introducción al Estudio de la Comunicación. Colombia, Ed. Norma. 
Mardones y Ursua, Filosofía de las ciencias humanas y sociales, México, Fontamara, 1994. 
Montero Díaz, Julio y José Carlos Rueda Laffond, Introducción a la Historia de la Comunicación Social,, España, ed. Ariel, 2001 
Morin, Edgar, El Método I. La Naturaleza de la naturaleza. España, Cátedra, 1983.
 -------------------El Método II. La vida de la vida, España, Cátedra, 1983. 
_____________, El Método III. El conocimiento del conocimiento, España, Cátedra, 1983. 
Roda Salinas, Fernando y Rosario Beltrán de Tena, Información y comunicación. Los medios y su aplicación didáctica, España, Gustavo Gilli, 1984. 
Thayer, Lee, Comunicación y sistemas de comunicación, España, Península, 1975 (Serie Universitaria). 
Verón, Eliseo, Lenguaje y comunicación social, Buenos Aires, Nueva Visión, 1971.
Watzlawick, Paul, et al. Teoría de la comunicación humana. Interacciones, patología y paradojas, Buenos Aires, Tiempo contemporáneo, 1974.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Amado, Guilles y André Guittet La Comunicación en los grupos. Buenos Aires, Ed. El Ateneo, 1978.260 pp.
Berlo, David K. El proceso de la comunicación. Introducción a la teoría y a la práctica. Buenos Aires, ed. El Ateneo. 1973. 288 pp.
Blake, Reed H. y Edwin O. Haroldsen. Taxonomía de conceptos de la comunicación. México, Eds. Nuevomar, 1977, 175 pp.
Castells, Manuel. La era de la información. La Sociedad red. Vol. I. Mexico, siglo XXI editores. 1999.
 ----------------. La era de la información. El poder de la identidad. Vol. II. Mexico, siglo XXI editores. 1999.
----------------. La era de la información. Fin de Milenio. Vol. III. Mexico, siglo XXI editores. 1999.
Davis, Flora. La comunicación no verbal. Madrid, Ed. Alianza Editorial, 1976, 259 pp.
Fages, J. B. Diccionario de comunicación. Buenos Aires, Editor 904, 1977, 238 pp.
Fast, Julius y Barbara Hablando entre líneas. Barcelona, ed. Kairós. 1981, 193 pp. El lenguaje del cuerpo, 5ª. Edición, Barcelona, ed. Kairós, 1970, 179 pp.
Fiske, John. Introducción al estudio de la comunicación, Colombia, ed. Norma, 1979, 146
Fleur, Melvíl L. de Teoría de la comunicación masiva, Buenos Aires, ed. Paidós, col. Mundo Moderno, Nº 57, 1976, 249 pp
Hall, Eduard T. La dimensión oculta, México, siglo XXI editores, 1982, 255 pp.
-------------- Más allá de la cultura. España. ed. Gustavo Gili, 1978, 253 pp.
Hayakawa, S. Y. El Lenguaje en el pensamiento y en la acción. México, ed. UTEHA, 1967.
Knapp, Mark L. La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona, ed. Paidós, 1980,
Lumbreras Castro Jorge Alejandro Materiales para el Curso de Teorías de la Comunicación y la Información y Teorías de los Medios de Comunicación, México, F.C.P.y S., 1997.
Mora Medina José de la. y Roberto Sánchez Rivera. Antología de Ciencia de la Comunicación 1. México, C.C.H. UNAM. 1979 314 pp.
Mortensen, David C. Comunicación. El sistema intrapersonal, Buenos Aires, ed. Tres Tiempos, 1978, 247 pp.
----------- Comunicación. El sistema interpersonal Buenos Aires, ed. Tres Tiempos, 1977, 173 pp.
----------- Comunicación. El sistema socio-cultural. Buenos Aires, ed. Tres Tiempos, 1978, 143 pp.
Ricci Bitti, Pio E. y Santa Cortesi. Comportamiento no verbal y Comunicación. España, de. GG, 1980.204 pp.
Smith, Alfred G. (Comp.) Comunicación y Cultura 1. La teoría de la comunicación humana, Buenos Aires, ed. Nueva Visión, 1977, 248 pp.
----------- Comunicación y Cultura. 2. Sintáctica, Buenos Aires, ed. Nueva Visión, 1977, 361 pp.
Stewart, Daniel K. Psicología de la comunicación, Buenos Aires, ed. Paidós 2a. ed. 1973, 242 pp
Steinber, Charles. (comp.) Los medios de comunicación social. México, ed. Roble, 1966, 583 pp.
Swadesh, Mauricio. El lenguaje y la vida humana., México, F.C.E., 1973.